СТРАТЕГІЯ РОЗВИТКУ ХОТІМЛЯНСЬКОГО ЛІЦЕЮ НА 2020/2025 РР.

                                      Затверджено

                                                                Голова Старосалтівської  селищної

                                          ради  __________________

                                                                                       Е. П. Коновалов

СТРАТЕГІЯ РОЗВИТКУ

ХОТІМЛЯНСЬКОЇ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ШКОЛИ І-ІІІ СТУПЕНІВ

СТАРОСАЛТІВСЬКОЇ СЕЛИЩНОЇ РАДИ
ВОВЧАНСЬКОГО РАЙОНУ  ХАРКІВСЬКОЇ ОБЛАСТІ

НА 2020-2025 рр.

                                                                              Схвалено                                                                                                             

                                                                    на засіданні педагогічної ради

                                                                    Хотімлянської ЗШ І-ІІІ ступенів

                                                                    Протокол від 24.06.2020 року № 10

                                                                    Директор школи______________

                                                                                                  Р. Л. Печенізька

с. Хотімля

2020

І. ВСТУП

   Зміни в житті суспільства потребують реформування освіти, зміни філософської та педагогічної парадигм. Освіта є основою інтелектуального, духовного, фізичного і культурного розвитку особистості, її успішної соціалізації, економічного добробуту, запорукою розвитку суспільства, об’єднаного спільними цінностями і культурою, та держави. Школа повинна стати чинником розвитку суспільства, осередком демократичної  культури, тому що саме в школі виховується й зростає майбутнє суспільства – його громадяни. Від того, якими вони будуть, залежить доля країни. Очікування суспільства, які визначені новими Законами України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту», Концепцією нової української школи, її конкурентоспроможність у європейському та світовому освітніх просторах, формування покоління молоді, що буде захищеним та мобільним на ринку праці, здатним робити особистий духовно-світоглядний вибір, матиме необхідні знання, навички та компетентності для інтеграції в суспільство на різних рівнях, буде здатним навчатися впродовж життя. Пріоритетними напрямами розвитку освіти є формування сучасних освітніх компетенцій та формування високого рівня інформаційної культури кожного члена суспільства, якісну підготовку підростаючого покоління до життя, в основі якого закладена повна академічна свобода.

Завдання, які ставить перед собою колектив Хотімлянської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів Старосалтвської селищної ради Вовчанського району Харківської області (далі Хотімлянська ЗШ І-ІІІ ступенів), обумовлені інноваційним характером сучасної освіти, вимогами держави, які зазначені в нормативних документах, та потребами мешканців нашого села.

 Хотімлянська ЗШ І-ІІІ ступенів спирається в своїй діяльності на Конституцію України, Закони України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту», Концепцію НУШ, нормативні документи про освіту. Зміни, що відбуваються в навчальному закладі в останні роки, стосуються змісту освіти, технологій навчання, створення простору для розвитку дитини, впровадження особисто та компетентнісно орієнтованого, діяльнісного  підходу в навчанні та оцінюванні результатів навчання та виховання.

 В основу Стратегії покладено наступні ідеї:

14. людиноцентризм;
14. верховенство права;
14. забезпечення якості освіти та якості освітньої діяльності;
14. забезпечення рівного доступу до освіти без дискримінації за будь-якими ознаками, у тому числі за ознакою інвалідності;
14. науковий характер освіти;
14. різноманітність освіти;
14. цілісність і наступність системи освіти;
14. прозорість і публічність прийняття та виконання управлінських рішень;
14.  відповідальність закладу освіти перед суспільством;
14.  нерозривний зв’язок із світовою та національною історією, культурою, національними традиціями;
14. свобода у виборі видів, форм і темпу здобуття освіти, освітньої програми закладу освіти;
14. академічна доброчесність;
14. академічна свобода;
14. фінансова, академічна, кадрова та організаційна автономія закладів освіти у межах, визначених законом;
14. гуманізм;
14. демократизм;
14. єдність навчання, виховання та розвитку;
14. виховання патріотизму, поваги до культурних цінностей Українського народу, його історико-культурного надбання і традицій;
14. формування усвідомленої потреби в дотриманні Конституції та законів України, нетерпимості до їх порушення;
14. формування поваги до прав і свобод людини, нетерпимості до приниження її честі та гідності, фізичного або психологічного насильства, а також до дискримінації за будь-якими ознаками;
14. формування громадянської культури та культури демократії;
14. формування культури здорового способу життя, екологічної культури і дбайливого ставлення до довкілля;
14. сприяння навчанню впродовж життя.

Стратегія спрямована на формування у дитини цілісної картини світу, духовності, культури особистості і розвиток креативного мислення. Вона охоплює всі сфери шкільного життя, весь освітній процес, де в центрі уваги стоїть особистість з її інтелектуальним, фізичним і творчим потенціалом, нероздільність навчання і виховання, що полягає в їх органічному поєднанні по формуванню цілісної та розвиненої особистості. 

ІІ. ЗАГАЛЬНІ ПОЛОЖЕННЯ

 МЕТА СТРАТЕГІЇ:

– визначити перспективи розвитку школи як закладу, що надає якісну сучасну освіту шляхом вільного творчого навчання відповідно до суспільних потреб, зумовлених розвитком української держави.

   МІСІЯ ШКОЛИ – створення умов для розвитку і самореалізації кожної особистості як громадянина України, формування покоління, здатного навчатися впродовж життя, створення й розвиток цінностей громадянського суспільства. Виходячи з цього, основними завданнями школи є:

    -         різнобічний розвиток індивідуальності дитини на основі виявлення її задатків і здібностей, формування ціннісних орієнтацій, задоволення інтересів і потреб;

-         збереження і зміцнення морального, фізичного, психологічного та соціального здоровя вихованців;

-         виховання національно свідомої, вільної, демократичної, життєво і соціально компетентної особистості, здатної здійснювати самостійний вибір і приймати відповідні рішення у різноманітних життєвих ситуаціях;

     -         формування у школярів бажання і уміння вчитися, виховання потреби і здатності навчатися впродовж всього життя, вироблення умінь практичного і творчого застосування здобутих знань;

    -       становлення в учнів цілісного наукового світогляду, загальнонаукової, технологічної, комунікативної і соціальної компетентностей на основі засвоєння системи знань про природу, людину, суспільство, культуру, виробництво, оволодіння засобами пізнавальної та практичної діяльності;

-         виховання в учнів любові до праці, забезпечення умов для їх життєвого і професійного самовизначення, готування до свідомого вибору і оволодіння майбутньою професією;

-         виховання школяра як людини моральної, відповідальної, людини з розвиненим естетичним та етичним ставленням до навколишнього світу і самої себе;

- формування та розвиток життєво необхідних компетентностей учнів, забезпечення їх якісної підготовки до участі у зовнішньому незалежному оцінюванні та проходженні державної підсумкової атестації;

- організація допрофільної підготовки в основній школі та профільного навчання за відповідними рівнями з метою глибокої підготовки старшокласників у тій галузі знань і діяльності, до яких у них сформувалися стійкі і інтереси та здібності;

- поповнення та подальше зміцнення матеріально-технічної бази школи.

Реалізація пріоритетних завдань можлива за умов:

• забезпечення реалізації права громадян на повну загальну середню освіту;
• виховання громадянина України;
• оптимальне використання кадрових, науково-методичних, демографічних, матеріально-технічних ресурсів;
• виховання шанобливого ставлення до родини, поваги до народних традицій і звичаїв, державної мови, національних цінностей українського народу та інших народів і націй;
• формування і розвиток соціально зрілої, творчої особистості з усвідомленою громадянською позицією, почуттям національної самосвідомості, особистості, підготовленої до професійного самовизначення;
• виховання в учнів поваги до Конституції, державних смволів України, прав людини і громадянина, почуття власної гідності, відповідальності перед законом за свої дії, свідомого ставлення до обов’язків людини і громадянина;
• розвиток особистості учня, його здібностей та обдарувань, наукового світогляду;
• виховання свідомого ставлення до свого здоров’я та здоров’я інших громадян як найвищої соціальної цінності, збереження і зміцнення фізичного та психологічного здоров’я учнів;
• ефективного поєднання інноваційних та класичних педагогічних технологій;
• активної участі в інтелектуальних змаганнях (олімпіадах, конкурсах, турнірах різних рівнів, зовнішньому незалежному оцінюванні);
• створення в педагогічному колективі мікросередовища, що сприятиме розвитку педагогічної творчості, нових підходів до реалізації процесу навчання, наукового насичення, інформаційного забезпечення, модернізації форм, методів і засобів навчально-виховного процесу, реалізації на практиці педагогіки співробітництва, педагогічної гармонії, створення умов для творчої атмосфери, постійного самоаналізу діяльності;
• організації щодо зміцнення матеріально-технічної бази закладу, забезпечення комп’ютерною технікою, впровадження інформаційно-комунікативних технологій в навчально-виховний процес;
• наявності достатніх ресурсів для забезпечення навально-виховного процесу, що передбачає залучення бюджетних коштів, добровільних внесків підприємств, батьків та окремих громадян.

АКТУАЛЬНІСТЬ СТРАТЕГІЇ полягає у необхідності постійного розвитку та саморозвитку учнівського та вчительського колективу навчального закладу, ефективному застосуванні оптимальних управлінських рішень та педагогічних технологій, що обумовлено ключовими завданнями державної політики в галузі загальної середньої освіти.

   Реалізація завдань Стратегії розвитку закладу передбачає перехід до нової гуманістично-інноваційної філософії школи, за якої школа – це простір життя дитини; тут вона не готується до життя, а повноцінно живе, і тому вся діяльність закладу вибудовується так, щоб сприяти становленню особистості як творця і проектувальника власного життя, гармонізації і гуманізації відносин між учнями і педагогами, школою і родиною, грунтуючись на самоцінності дитинства, діалогу, усвідомленого вибору особистого життєвого шляху.

Основні напрями діяльності школи:

• компетентнісно орієнтований підхід до навчання та виховання;
• оновлення освітнього процесу на основі інноваційних освітніх технологій;
• інформатизація та комп’ютеризація освітнього процесу;
• переорієнтація освітнього процесу на принципах співробітництва і співтворчості учня і вчителя;
• впровадження технологій проектування в управління.

Основні принципи діяльності школи:

Перший принцип – принцип єдності і диференційованості у змісті освіти, який містить у собі такі основні рівні:

• рівень загальнокультурних цінностей, що відповідають освітнім стандартам і нормам світової культури;
• рівень державний – ядро змісту освіти, єдине для всіх шкіл України;
• рівень національно-соціальний, що враховує особливості, властиві національному і соціальному розвитку України;
• рівень регіональний, що відповідає культурним, соціально-політичним, економічним особливостям північно-східної України;
• рівень місцевий, що вбирає в зміст освіти особливості Харківської області та Вовчанського району;
• рівень загальношкільний його спрямованості, профілю, типу, традицій;
• рівень індивідуальний, що враховує можливості і бажання учня та вчителя.

Другий принцип – принцип гуманізації змісту освіти.

Спираючись на прогресивні ідеї діалектики, уявлення про гуманістичну спрямованість діяльності людини, освіта доповнюється і розширюється філософією про сенс життя і призначення людини, про поняття духовності, про загальнолюдські цінності.

Третій принцип – принцип розвиваючого характеру навчання.

Він передбачає саморозвиток особистості і вимагає пріоритетності в процесі навчання мотиваційних аспектів освіти.

Четвертий принцип – принцип педагогічної підтримки, співробітництва між учителем і учнем.

Ставлення до дитини як до суб’єкта власного саморозвитку, направлення на ствердження його індивідуальності.

П’ятий принцип – індивідуалізація та диференціація навчання.

Цей принцип реалізується у творчому розвитку кожного учня з врахуванням різниці в інтелектуальній, емоційно-вольовій та дієво-практичній сферах.

Цей принцип вимагає організації профільного навчання, застосування нових навчальних програм і підручників, навчання дитини за особистим планом тощо.

Шостий принцип – принцип оптимізації освітнього процесу – передбачає досягнення кожним учнем найвищого рівня знань, умінь, навичок і розвитку творчих здібностей.

Сьомий принцип – принцип відкритості і динамічності освіти, що передбачає її постійний розвиток і саморегуляцію.

Стратегія розвитку закладу визначає основні шляхи, скеровує педагогів до реалізації ціннісних пріоритетів особистості, задоволення освітніх потреб здобувачів освіти, створення освітнього середовища, у якому б реалізувалася сучасна модель випускника, особистості, готової до життя з самореалізацією компетенцій, наданих під час здобуття освіти.

Стратегія розвитку закладу спрямована в площину цінностей особистісного розвитку, відкритості освітньої системи закладу, зумовлює модернізацію чинників, які впливають на якість освітнього процесу, змісту освіти, форм і методів навчання й виховання, внутрішнього та завнішнього моніторингів якості знань здобувачів освіти та якості надання педагогами освітніх послуг, прийнятті управлінських рішень.

Основними результатами Стратегії розвитку школи будуть удосконалення й модернізація сучасного освітнього середовища закладу, системні позитивні зміни, підвищення якості надання освітніх послуг. Стратегія розвитку закладу дасть можливість виробити пріоритетні напрями діяльності школи на найближчі роки.

ІІІ.  ОСНОВНІ НАПРЯМИ РЕАЛІЗАЦІЇ СТРАТЕГІЇ РОЗВИТКУ

Навчальний заклад в с. Хотімля  засновано в 1732 році. Нова будівля  збудована в 1986 році.

       У  закладі навчається 114  учнів, у тому числі:

• в школі   I ступеня  - 44 учні, 
• в школі  II ступеня  - 56 учнів,
• в школі III ступеня  - 14 учнів .

 В школі працює  30   працівників, у тому числі педагогічних – 19 осіб, адміністративного персоналу – 3.

Директор Печенізька Римма Леонідівна, на посаді працює з 2002 року.

    За штатним розписом у школі передбачено 18,22 ставки вчителів. Навчальний заклад укомплектований педагогічними працівниками на 100%. У школі працює 19 вчителів, з них педагогічну освіту мають 16, що становить 84,2 %.

   За професійною кваліфікацією педагогічні працівники мають:

а) кваліфікаційні категорії:

• «спеціаліст вищої категорії» - 9 осіб – 47,4 %;
• «спеціаліст І категорії» - 3 чол. – 16 %;
• «спеціаліст ІІ категорії» - 4 чол. – 21,1 %
•  «спеціаліст»  - 2 особи – 11%. 

 б) педагогічні звання:

• «вчитель-методист» - 1 чол. Печенізька Р.Л. – 6%
• «старший учитель» - 2 особи:  Сердюк А.І., Чупир Т.М. – 11%.

      Матеріально-технічна база закладу включає в себе 11 класних кімнат, кабінет інформатики, кабінет обслуговуючої праці, спортивну залу, бібліотеку, їдальню на 80 місць, методичний кабінет. В наявності 10 комп’ютерів, які підключені до швидкісного інтернету. Комп’ютером також оснащена бібліотека.

      В школі ІІІ ступеня організоване профільне навчання: 10 клас – історичний, 11клас -- продовження навчання за технологічним профілем; у 8-9 класах організоване допрофільне навчання за природничим напрямком.

      Рішенням сесії Старосалтівської селищної ради за Хотімлянською загальноосвітньою школою І-ІІІ ступенів закріплено території с. Хотімля та с. Перківка. Аналіз мережі класів на 2020-2025 рр. дає можливість стверджувати, що чисельність контингенту здобувачів освіти буде збережено.

МЕРЕЖА

на 2020-2025 рр.

Тому Стратегія розвитку закладу передбачає можливість прийняття рішення засновником – Старосалтівською селищною радою –  про перетворення Хотімлянської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів на Хотімлянський ліцей та затвердити Статут Хотімлянського ліцею Старосалтівської селищної ради Вовчанського району Харківської області. 

Стратегія розвитку Хотімлянської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів розрахована на 5 років і включає в себе:

І.   Створення освітнього середовища в закладі.

ІІ.  Формування компетентних здобувачів освіти.

ІІІ. Діяльність педагогічних працівників.

ІV. Управління закладом освіти.

V. Розвиток матеріальної  бази закладу.

І . Створення сприятливого освітнього середовища в закладі.

      Наразі надзвичайно актуальним є створення такого освітнього середовища, де кожна дитина почувається у безпеці і комфортно, де вона захищена від насильства. З цією метою передбачаємо:

14. виробити антибулінгову політику в закладі;  скласти План заходів щодо запобігання булінгу (цькуванню) та затвердити його на засіданні педагогічної ради; чітко  прописати: • порядок звернення щодо булінгу чи інших видів насильства; • алгоритм дій для педагогів, інших працівників закладу та адміністрації у випадку виявлення фактів булінгу(цькування).
14. дбати про те, щоб навчальні зони були безпечними для дітей (справність інвентарю, відсутність ям, пошкоджень покриття та інших загроз травмування для дітей);
14. облаштовувати приміщення закладу без загрози травмування учнів та працівників (неслизька підлога, належним чином встановлені меблі у навчальних кабінетах, незагромаджені коридори, сходові клітини та рекреації);
14. забезпечити меблями усіх учнів, у тому числі різних ростових груп;
14. забезпечити дотримання санітарно-гігієнічних вимог щодо:

• температурного режиму у приміщенні школи;

• рівня освітлення (потреба в ремонті електропроводки на і та ІІ поверхах та заміні ламп на енергозберігаючі – 130 шт.);

• забезпечення питного режиму (фонтанчики з питною водою, кулери, кип’ячена вода)

14. дотримуватись в оформленні та облаштуванні приміщень НУШ:

• гнучкості дизайну

• ергономічних меблів

• відсутності надлишкового нагромадження

• незагромадженості  вікон

•  баланс у візуальній стимуляції

• уникнення зайвого візуального шуму

• використання поверхні стін

• наявність місць для відпочинку дітей під час перерв

• облаштування місця для роботи та відпочинку педагогів;

14. регулярно проводити інструктажі із здобувачами освіти та працівниками закладу з метою обізнаності з вимогами охорони праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки, правилами поведінки в умовах надзвичайних ситуацій;
14. обладнати заклад пожежною сигналізацією;
14. придбати 30 вогнегасників;
14. щорічно здійснювати випробовування спортивних снарядів; результати оформляти актом;
14. домогтися проходження навчання з надання першої (домедичної) допомоги для педагогів (наприклад, онлайн-курси);
14. забезпечити дотримання санітарного законодавства щодо безпеки і якості продуктів харчування,  продовольчої сировини та готової продукції;
14. заборонити споживання у закладі придбаних у магазинах таких продуктів: мівіна, сухарики, чіпси;
14. розробити правила користування мережею Інтернет для учнів;
14. налагодити систему адаптаційних заходів для учнів 1,5, 10 класів, новоприбулих учнів будь-яких класів, учні з особливими освітніми потребами, учнів інших етнічних груп населення, соціально вразливих груп тощо; педагогів: при влаштуванні на роботу, під час змін у освітній політиці (прийняття нового законодавства, освітніх стандартів тощо);
14. забезпечити підвіз дітей в межах с. Хотімля, відкривши рейс с. Хотімля (школа) – с. Хотімля (вул.. Набережна), відстань – 3 км;
14. мотивувати учнів до здорового способу життя.

      Один із ключових напрямів Стратегії розвитку  -- створення сприятливого освітнього середовища, у якому будуть забезпечені умови для творчості та самореалізації учасників освітнього процесу. Ми прагнемо створити середовище, де формується нова українська школа, в якій нова людина, як творча особистість, фізично і духовно досконала. В маленькому колективі --   своя неповторна аура, і найголовніше – повага до учасників освітнього процесу, які прагнуть до надання-отримання якісних знань. Кожен здобувач освіти під час освітнього процесу повинен отримати знання, які знадобляться йому в самостійному дорослому житті.

ІІ.   Формування компетентних здобувачів освіти.

        Зі стін школи повинен вийти компетентний випускник, який здатен вчитися протягом життя, який буде затребуваним суспільством. Тому задача вчителя --  формування в учнів знань, умінь і навичок, необхідних для майбутнього успішного вибору професії; розвиток пізнавальної творчої активності особистості; розвиток природних здібностей, уяви і продуктивного мислення з гуманістичним світосприйняттям і почуттям відповідальності за долю України, її народу.

      Основні завдання:

14. Формування основ наукового світогляду, пізнавальної активності і культури розумової праці, вироблення уміння самостійно здобувати знання, застосовувати їх у своїй практичній діяльності;

14.  вдосконалення профільного навчання, забезпечення через профільність досягнення учнями необхідного рівня базової компетентності, успішного вибору подальшого освітнього та професійного шляху;

14.  забезпечення належної допрофільної підготовки учнів;
     --   формування особистості, здатної вносити інноваційні зміни в існуючу культуру і середовище, успішно розв’язувати проблемні ситуації, які постають як перед окремою людиною так і перед суспільством; 
    -- виховання почуття любові до Батьківщини і свого народу як основи духовного розвитку особистості, шанобливе ставлення до історичних пам'яток;
14. сприяти формуванню навичок самоврядування, соціальної активності і відповідальності в процесі практичної громадської діяльності, правової культури, вільного володіння державною мовою, засвоєння основ державного і кримінального права, активної протидії випадкам порушення законів.

      Вважаємо, що у формуванні свідомого ставлення до здобуття освіти важливу роль відіграє  система оцінювання навчальних досягнень учнів. Насамперед, наявність відкритої, прозорої і зрозумілої для здобувачів освіти системи оцінювання їх навчальних досягнень.   Реформування загальної середньої освіти передбачає зміни у підходах до оцінювання навчальних досягнень учнів, а це висуває перед нами ряд завдань:

14. сприяти впровадженню оцінювання результатів навчання  з урахуванням компетентнісного підходу до навчання, в основу якого покладено ключові компетентності (з цією метою провести науково-педагогічний семінар з даної теми, вчителі можуть взяти участь у відповідних тренінгах або пройти онлайн-курси);
14.  здійснювати оцінювання, основуючись на позитивному підході, що, передусім, передбачає врахування рівня досягнень учня;
14. розробити критерії оцінювання навчальних досягнень учнів, які ґрунтуються на критеріях, затверджених МОН,  також враховують особливості вивчення теми (обсяг годин на вивчення, кількість обов’язкових робіт), освітню програму закладу освіти, компетентнісний підхід до викладання предмету , організаційну форму проведення навчального заняття);
14. здійснити   моніторинг системи оцінювання вчителів через спостереження за проведенням навчальних занять, вивчення оприлюднених критеріїв оцінювання, розглянути дане питання на засіданні педагогічної ради; 
14. інформувати батьків  учнів  про правила та процедури оцінювання навчальних досягнень учнів;
14. посилити стимулюючу роль оцінкидо навчання, а не використвувати для покарання;
14. запропонувати такі підходи до формування критеріїв оцінювання:

• оцінювати не лише результат роботи, але й процес навчання, індивідуальний поступ кожного учня;

• позитивно оцінювати досягнення учнів, незалежно від того, значні вони чи скромні, якщо вони є результатом справжніх зусиль дитини;

14. використовувати учнівське портфоліо як спосбу оцінювання навчальних досягнень учнів;
14. забезпечити можливість вибору учнями власної освітньої траєкторії ( для учнів, які:

 • потребують індивідуальної форми навчання (педагогічного патронажу);

 • перебувають на дистанційній формі навчання;

 • перебували на довготривалому лікуванні;

 • потребують відповідного періоду адаптації;

 • прибули з інших закладів освіти (наприклад, з вивченням мов національних меншин);

 • випереджають однокласників у швидкості та якості засвоєння навчального матеріалу;

 • мають індивідуальні інтереси, нахили, уподобання;

 • мають особливі освітні потреби).

ІІІ. Діяльність педагогічних працівників.

        І. Франко говорив: «Учителем школа стоїть». Вважаємо, що людина вчительської професії не може бути пересічною, адже її наслідують, на неї часто рівняються інші. Важкий шлях цієї людини, але благородний, адже вона – вчитель. Рівень авторитету вчителя в першу чергу визначає його професіоналізм. Учительська майстерність, педагогічна культура нагромаджуються впродовж всього життя. «Тільки охоплений жадобою знань педагогічний колектив може забезпечити найголовніше, чим повинна жити школа, якщо вона хоче стати вогнищем виховання і освіти…» - ці слова В.О.Сухомлинського вважаємо керівництвом до дії для кожного педагога.

Мета закладу: створення комфортних умов для професійного зростання та розкриття творчого потенціалу кожного педагогічного працівника, адже саме від нього залежить забезпечення якості надання освітніх послуг на початковому, базовому та профільному середньому рівнях освіти.

Основні завдання:

14. забезпечити ефективність планування педагогічними працівниками своєї діяльності, використання сучасних освітніх підходів до організації освітнього процесу з метою формування ключових компетентностей здобувачів освіти;
14. творчо підходити до тематично-календарного планування , адже календарно-тематичний план – це результат аналітичної роботи вчителя, його бачення способів і напрямів отримання очікуваних результатів навчання, тому учитель сам визначає необхідний обсяг годин  на вивчення теми, може змінювати послідовність їх вивчення, визначати обов’язкові види робіт;
14.  застосовати освітні технології, спрямовані на формування ключових компетентностей і наскрізних умінь здобувачів освіти, включаючи учнів у дослідницьку та проектну діяльність, постановку та розв’язання проблемних завдань, диспути, розв’язання ситуативних завдань, мультимедійне навчання, комп’ютерне моделювання, прогнозування;
14. розробляти, за необхідності,  індивідуальну освітню траєкторію учнів з враху- ванням індивідуальних особливостей, здібностей та розвитку дитини з метою надання  освітньому процесу комфортності для учня, забезпечення індивідуального прогресу дитини в оволодінні ключовими компетентностями;
14. оволодівати основами дистанційного навчання;
14.  створювати власні освітні ресурси, які використовувати у своїй роботі (поступово формуючи власне освітнє портфоліо), для обміну педагогічним досвідом в межах закладу освіти (семінари, майстер-класи, засідання методичних об’єднань) та методичних заходах ЗНЗ Старосалтівської ОТГ;
14.  сприяютиформуванню суспільних цінностей у здобувачів освіти у процесі їх навчання, виховання та розвитку;
14. використовувати інформаційно-комунікаційні технології в освітньому процесі з метою підвищити продуктивності роботи, досягнення необхідного результату раціональними шляхами;
14. працювати над формуванням власної інформаційної культури та учнів;
14.  вдосконалювати професійний розвиток не тільки шляхом курсової перепідготовки в КВНЗ «ХАНО», а й через  участь  у різноманітних тренінгах, конференціях, семінарах, вебінарах, онлайн-курсах, обміну досвідом, розроблення системи навчальних занять, публікації в друкованих та електронних джерелах, самоосвіту;
14. діяти на засадах педагогіки партнерства;
14. співпрацювати з батьками здобувачів освіти з питань організації освітнього про цесу, забезпечувати постійний зворотній зв’язок:

• Доброзичливе ставлення до дитини. Психологічний контакт з батьками легше налагодити, якщо вчитель виявляє розумін- ня дитини, симпатизує їй, бачить позитивні риси.
•  Запрошення батьків до співпраці. Доброзичливість, відкри- тість у спілкуванні з батьками – перший крок до співпраці з ними. З такою ініціативою має виступити вчитель, оскільки до цього його зобов’язує професійний обов’язок.

•  Визнання батьків партнерами у співпраці заради дитини. Учитель повинен завжди наголошувати на важливій ролі батьків у вихованні та розвитку дитини.
•  Пошук нових форм співпраці;

14. неухильно дотримуватись норм академічної доброчесності і власним прикладом демонструвати важливість дотримання норм академічної доброчесності у педагогічній діяльності.

ІV. Управління закладом  освіти

    У Концепції "Нова українська школа" як концептуальні засади реформування системи загальної середньої освіти визначено формулу нової школи, серед ключових компонентів якої – децентралізація та ефективне управління. Для перетворення закладів загальної середньої освіти на такі, які відповідатимуть вимогам сучасності, потрібні нові технології управління, а щоб концепція була успішно впроваджена, саме директор та його заступники повинні стати лідерами змін.  "Досвідчений директор школи знає, що його завдання – не поліпшувати показники тестувань, а сформувати спільноту, до якої увійдуть учні, вчителі, батьки і працівники шкільної адміністрації, що працюватимуть гуртом заради спільної мети," – стверджує К. Робінсон у книзі "Школа майбутнього". 

Директор школи − «генератор змін» має бути готовим до подолання перешкод, таких, як: опір будь-якій новій ідеї; опір науково-теоретичним обґрунтуванням; опір технологічному прогресові; фінансово-економічний опір; соціальний опір; психологічний опір, авторитарна ментальність, стереотипність побудови уроку, підсвідоме прагнення залишити все, як є

Мета:    координація дій усіх учасників освітнього процесу, створення умов    для їх продуктивної творчої діяльності.

1.

14. Здійснювати управління якістю освіти на основі нових інноваційних технологій та освітнього моніторингу;
14.  забезпечити відповідну підготовку педагогів, здатних якісно надавати освітні послуги здобувачам освіти;
14. внести зміни в структуру  річного плану з урахуванням Стратегії, Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти у закладі та змін у законодавстві в освітній галузі; включити розділом до річного звіту про діяльність закладу освіти за певним напрямом;
14. розробити  Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти у закладі;
14. розробити Положення про академічну доброчесність;
14. сприяти створенню психологічно комфортного середовища, яке забезпечує конструктивну взаємодію здобувачів освіти, їх батьків, педагогічних та інших працівників закладу освіти та взаємної довіри;
14. забезпечити відкритість управлінських рішень;
14. оприлюднювати інформацію про свою діяльність на відкритих загальнодоступних ресурсах, дошці оголошень, інформаційному стенді;
14. забезпечити відкритість та прозорість діяльності закладу (ст. 30 Закону України «Про освіту»);
14. забезпечувати проходження атестації педагогічних працівників відповідно до нормативних документів;
14. здійснювати підтримку добровільної сертифікації педагогічних працівників;
14. постійно взаємодіяти з ОТГ;
14. брати участь в підготовці проєктів в рамках обласного конкурсу  «Разом в майбутнє», районного -- «Розбудуємо майбутнє разом», Бюджету участі Старосалтівської селищної ради.

2. З метою поліпшення стану викладання предметів базового компоненту здійснювати періодичний ефективний адміністративний контроль:

 3. З метою поліпшення стану виховної роботи здійснювати періодичний ефективний адміністративний контроль за окремими напрямами виховної роботи:

V.  Розвиток матеріальної бази закладу

      Фінансово-господарська діяльність за­кладу здійснюється на основі коштів Дер­жавного та місцевого бюджетів, що надхо­дять у розмірі, передбаченому нормативами фінансування закладу для забезпечення належних умов його життєдіяльності.

Джерелами позабюджетного фінансу­вання закладу є добровільна благодійна допомога батьків та спонсорів.

       Матеріально-технічне забезпеченняумов реалізації Стратегії розвитку закладу здій­снюється шляхом:

14. впорядкування території закладу (продовження створення мініпарку)

14. заміна комп’ютерної техніки;

14. поповнення класної кімнати 5 класу меблями;

14.  поповнення бібліотечного фонду (щорічно);
14. встановлення автоматичної пожежної сигналізації (2020)

14.    встановлення пожежного гідранту;
    1. 14. -- придбання телевізорів;

14. проводення косметичного ремонту шкільних приміщень через залучення батьківської та спонсорської допомоги; (щорічно) 
     -- здійснення капітального ремонту електропроводки на І та ІІ поверхах із заміною ламп на енергозберігаючі (2021).

14. здійснення заміни шкільного паркану  (2022)
      --  продовження придбання сучасної оргтехніки  (щорічно)
14. обладнання велопарковки (2021)
    
     

ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ

14. Реорганізація  Хотімлянської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів у Хотімлянський ліцей та затвердження Статуту Хотімлянського ліцею Старосалтівської селищної ради Вовчанського району Харківської області;
14. збереження контингенту учнів;
14. покращення іміджу навчального закладу;
14. створення комфортного безпечного освітнього середовища;
14. ефективна реалізація сучасних педагогічних технологій освіти на засадах компетентнісного підходу в контексті положень «Нової української школи» в школі;

14. розкриття та розвиток здібностей, талантів і можливостей кожної дитини на основі партнерства між учителем, учнем і батьками;
14. удосконалення системи оцінювання навчальних досягнень учнів;
14. широке застосування методів викладання, заснованих на співпраці;
14.  залучення учнів до спільної діяльності, що сприяє їхній соціалізації;
14. підвищення особистої відповідальності педагога за результати наданих освітніх послуг; академічна доброчесність;
14. підвищення професійної майстерності педагогів шляхом проходження сертифікації;
14. накопичення особистого педагогічного досвіду (створення авторських програм, методичних розробок тощо);
14. здійснення комп’ютеризації освітнього процесу;
14. здобувачі освіти залучаються до участі в управлінні освітніми справами в різних видах діяльності;
14.  посилюється оздоровча спрямованість освітнього процесу, комплексний підхід до гармонійного формування всіх компонентів здоров’я;
14. створюється інформаційне забезпечення для переходу закладу до роботи в відкритому інноваційному режимі;
14. упроваджуються інноваційні методи формування життєвої компетентності учнів;
14. автономія закладу ( академічна, організаційна, кадрова, фінансова).